4.2 优化课程设置

课程是创新人才能力获得及提升的基本途径，其优化程度直接影响着创新人才的培养效度。推进特区实验，高校首先要突出实验班学生大学四年课程的方向性和专业性。学校要根据现有特色资源为实验班学生预设几个专业方向或研究领域，使学生在大一、大二期间能够有针对性选学课程，也便于教师在课堂上目标明确地予以启发和引导。其次，高校要做好实验班学生大学四年课程的一致性和一贯性。学校要围绕实验班学生进入专业学习之前积累的基础，适当调整专业学习期的课程，以延续学生的累积优势，发掘学生的专业潜能。其三，高校要保障实验班学生大学四年课程的高质量和高效益。除思政、英语、体育等公共课之外，学校要在大学四年中全部为实验班学生提供小班授课，并保证教学内容的前沿性、教学方法的适切性和教学手段的新颖性，高度重视教学质量及效果。

4.3 完善实践平台

从校园中的书生转化为社会上的职业人，实践能力是重要的衡量和评判指标。作为特区实验班学生，他们区别于普通班学生的创新能力主要表现为实践中的创新能力。推进特区实验，高校必须完善实习实践平台建设，提升学生基于实践的创新能力。首先，高校要建设完善的校内实习实践平台。针对校内实习实践基地普遍不足的状况，高校要在完善实验室建设的基础上，整合校内土地、建筑、设施等资源，筹集充足资金，建立健全“高精尖”的“小而全”配套实习实践基地，满足实验班学生课内外使用。其次，高校要建设完善的校外实习实践平台。学校要进一步与校外知名企业、科研机构等合作，建立能够触及行业科技前沿的长期而稳定的实习实践基地，实现学生科技创新认知、创新能力运用与相关产业、科研事业的有机融合。其三，高校要建设完善的学生创新创业平台。学校要设立专项资金，支持实验班学生利用科研优势在校内外创新创业，滚动形成良性循环，从而为学生搭建起系列创新创业平台，推动实验班学生创新创业蔚然成风。

4.4 落实以研促教

新科研成果应用到教学之中。目前，高校教师科研任务大都偏重，教学投入明显不足，教学和科研“两张皮”现象较为普遍。推进特区实验，高校要促进教师将重心回归教学，真正落实以研促教。首先，高校要引导教师重视教学并真正投身于教学。学校要大范围重奖用心于教学育人的教师，并将为实验班学生讲授一定课时课程作为评先晋职的优先条件，促使优秀教师乐意而自觉地为实验班学生授课。其次，高校要引导教师围绕教学内容和方法做科研。学校要设立教研项目，拿出充足资金，资助优秀教师开展创新实验班的教学学术研究，促使教师科研更好地服务于教学。其三，高校要引导教师将科研成果及方法用于教学。学校可将“教师是否在课堂上应用其科研成果及方法”作为学生评教的一项重要内容，督促教师科研与教学一体化，促进学生在享受教师的深层教学中提高创新能力。

4.5 充分发挥导师的帮带作用

导师是大学生大学生活的领航者和引路人，对创新人才成长至关重要。针对当前创新实验班本科生导师指导不力的局面，高校要重塑导师队伍，充分发挥导师在特区实验中的帮带和引领作用。首先，高校要对创新实验班的本科生导师实施遴选竞聘。学校要转变以往任命制或委任制的做法，在全校遴选创新实验班的本科生导师，让导师竞聘上岗，师生双向选择。其次，高校要对创新实验班的本科生导师予以制度要求。学校要完善创新实验班本科生导师制度，要求导师指导创新实验班学生要有计划、有举措、有成效、有总结，像带研究生那样带本科生。其三，高校要对创新实验班的本科生导师进行考评激励。学校通过考核评比，选出工作勤恳、富有成效的优秀导师给予表彰奖励，激励更多导师致力于本科创新人才培养。

本文作者:陈新忠 蒋蓓蓓

作者单位:华中农业大学高等教育研究所

文章来源：《农业与技术》 网址: http://www.nyyjszzs.cn/zonghexinwen/2020/0926/920.html