摘 要:高校创新实验班是我国高等院校实施教育改革、探索创新教育模式的重要试验，是大学整合全校力量尝试培养本科创新人才的教育特区。通过对华中农业大学“张之洞”班10年探索研究发现，特区实验班的学生在学业成绩、科研参与、毕业去向、社会工作等方面比同级同类普通班学生略好，但成效并不显著。强化创新人才培养，特区实验实施方需要进一步凝练创新人才培养理念，优化课程设置，完善实践平台，落实以研促教，充分发挥导师的帮带作用。

关键词:创新人才 “张之洞”班 人才培养特区

高校创新人才培养特区是指高等院校为培养本科创新人才，响应教育主管部门教育改革号召，整合校内外优势资源，在校内创办的大学生人才培养创新实验班、创新实验学院、创新实验基地等特殊实验机构或区域。本文以华中农业大学为例，运用实证方法对“张之洞”班的人才培养成效、问题及改进策略进行探讨，以期为我国高校人才培养模式创新实验区建设提供借鉴经验。

1样本概况与研究方法

1.1 样本概况

华中农业大学“张之洞”创新实验班以1898年学校创办人--清朝湖广总督张之洞命名，旨在发扬其精神感召作用，培养和造就一批能引领现代农业和社会建设发展的本科创新人才。该班2007年获得教育部立项支持，同年11月在本校2007级本科新生中遴选招生，组建开班。根据学科状况，“张之洞”班分为文管实验班和农科实验班2个班，每班学生30人左右。其中，“张之洞”班(文管)的学生来自文学、法学、经济学、管理学等学科门类的专业，“张之洞”班(农科)的学生则来自理学、工学、农学等学科门类的专业。“张之洞”班单独建制，其中文管班挂靠在经济管理学院，农科班挂靠在植物科学技术学院，分别由教务处和学工处直接管理。该创新实验班在低年级进行通识教育，在高年级进行宽口径的专业教育，实行教学计划和导师指导的自由选课学分制。学校在课程修读、科研训练、实践锻炼等方面提供更丰富的选择和教育机会，促进拔尖创新人才脱颖而出。迄今为止，该班已办10年，拥有10届学生，毕业生亦有6届。

1.2 研究方法

本研究选取华中农业大学“张之洞”班为样本对象，采用综合实证方法，通过以下方式获取资料和数据:一是通过实地走访，从学校教务处、学工处和相关学院获取“张之洞”班的发展轨迹材料，了解“张之洞”班与普通班学生各方面的差异;二是通过网络爬虫，在Internet网上收集“张之洞”班的动态信息、相关报道及评价言论;三是通过发放问卷和个别访谈，了解“张之洞”班的真实状况及学生感受。本次问卷调查以“张之洞”班学生(含在读生和毕业生)、任课教师及主要管理者为对象，发放问卷310份，回收300份，有效问卷回收率96.77%，并对40人进行了访谈。依据获得的资料和数据，本研究综合运用归纳、演绎和系统分析法，在与普通班对比的基础上，剖析“张之洞”班的成效和问题，揭示其存在的原因，探求其改进策略。

2特区实验班人才培养现状及成效

为客观呈现创新实验班学生的学习发展情况，本研究选取“张之洞”班十届10个班学生(文管和农科交替各选5个班)与普通班同类同级学生进行对比分析。从学业成绩、毕业去向、科研参与、社会工作等方面看，10年来“张之洞”班人才培养成效初显。

2.1 学业成绩方面

学业成绩方面，本研究主要通过专业核心课程和共同通识课程(对应选取植物生理学、生物学基础、作物育种学、农业经济学、林业经济学、社会调查研究方法、大学英语、数据库技术与应用、微积分等9门课程)的成绩平均分及相关指标予以区分。从调查的625名“张之洞”班学生和674名普通班学生的课程成绩来看:在高分段，两类班级不存在明显差异;在低分段，普通班学生的整体水平不如创新实验班。由两类班级的成绩标准差数值可以看出，普通班级的离散程度高于创新实验班，说明其两极分化较为严重;从两类班级的成绩中位数和平均值可以看出，“张之洞”班的高分段人数大于普通班，说明创新实验班成绩整体较好。据访谈，95.00%的师生认为“张之洞”班取得成效的主要原因有三:一是创新实验班招生方式独特，从全校遴选出一小批优秀学生进行特区培养，生源本身质量较优;二是教学方式上，该班实行小班教学，学生有更多与教师互动的机会，增加了课堂学习效率;三是在师资配备上，该班均由学校相关专业的优秀教师任课，并聘请外校知名教师授课或讲座。

文章来源：《农业与技术》 网址: http://www.nyyjszzs.cn/zonghexinwen/2020/0926/920.html